PRINCIPALES
CARACTERISTICAS DEL MAPA MENTAL
1. La idea central va acompañada de
una imagen central.
2. Los subtemas o temas que se
desagregan del título general, va en bifurcaciones.
3. Siempre se incluyen imágenes o
palabras claves en las líneas asociadas.
4. Las ramas representan temas de
menor importancia.
5. Las bifurcaciones forman
una estructura de nodos conectados.
BENEFICIOS
DEL USO DEL MAPA MENTAL
·
Estimulan
la creatividad que es el primer paso del conocimiento.
·
Estimula
la memoria, ayudando al cerebro a la recordación y el proceso de registro.
· Potencia la capacidad de análisis
con toda la información ordenada y representada de manera
gráfica.
·
Ayudan al
crecimiento y desarrollo de nuestra inteligencia.
·
Ayuda a
desarrollar el pensamiento colectivo pues también se pude trabajar en equipo
virtualmente.
·
Integran
de manera significativa los nuevos conocimientos frente del que ya disponen.
·
Resultan
valiosos para la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades
de pensamiento de orden superior.
·
Son una
forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste en
cartografiar las reflexiones de un tema.
·
Permite
convertir información tediosa en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados.
CONTEXTOS DE USO DEL MAPA MENTAL
AREA EN
LA QUE TRABAJO: CRT SECUNDARIA AREA EN LA QUE TRABAJO: CRT SECUNDARIA
1. Para sintetizar información y
poder evaluar la asimilación de conocimientos.
2. Como ayuda memoria en las
exposiciones orales de presentación de temas o capacitaciones a los docentes a
mi cargo.
3. Como paso previo a la redacción
de resúmenes.
MI MAPA
MENTAL MINDMEISTER
Fuente:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD4/contenidos/capacitacion/modulo-2/cd_apuntes.html
En la
actualidad, la escuela no es ajena al complejo proceso de incorporación de
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación que se registra en la
mayoría de las sociedades del planeta.
Si
pensamos en una escuela abierta a su comunidad y receptiva de las
transformaciones de la sociedad de su tiempo, concluiremos que esta institución
debe dar cuenta de esta nueva etapa de la sociedad mundial desde distintos
aspectos, que formulados de manera general deberían incluir los siguientes:
utilizar las TIC con objetivos pedagógicos;
desarrollar en los educandos competencias
laborales acordes a los requerimientos de la sociedad de hoy;
incentivar el uso de las TIC como herramienta
para satisfacer necesidades y expectativas específicas de las comunidades de
las escuelas.
Internet
desde una dimensión pedagógico-didáctica
¿Es
posible considerar a internet como un recurso didáctico? ¿Cómo transformarla en
una herramienta operativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo
acercar al alumno y estimularlo para la elaboración de estrategias personales
para la construcción del conocimiento?
Internet
no fue creada con un fin pedagógico. Por ello debe transformarse -en los
ámbitos educativos- en una herramienta y contenido (medio y objeto de
estudio) con fin pedagógico, que colabore en el proceso de aprender.
Combinar internet con pedagogías innovadoras, o con metodologías constructivistas,
constituye el camino que llevará a un eficaz trabajo con los alumnos e
internet.
Ya en el
año 1996, cuando internet no había adquirido todavía las dimensiones actuales,
en las Jornadas de Informática Educativa (Infocom-Horizonte Buenos Aires), María
Irma Marabotto expresaba:
" ...el uso de los recursos
informáticos no es automáticamente bueno... como no lo es el hecho de que el
docente pida uno u otro libro al principio del año basado en teorías
constructivistas, sino el uso que haga ese docente del mismo".
La eficaz
utilización de la www depende de la selección y de la adecuación de la
estrategia didáctica en la que se integra. Es innegable que la Web facilita el
acceso a la información, pero la trasmisión de la misma no se realiza per se:
es indispensable el andamiaje del docente para que el alumno construya los
nuevos conocimientos.
Sobre los
docentes
En todo
proceso educativo interactúan dialécticamente un sujeto que enseña, un sujeto
que aprende y el contenido: esto conforma la tríada educativa.
El sujeto
que enseña no es la Web, sino que continúa siendo, por supuesto, el docente. La
www es un instrumento de mediación que -en manos del docente- puede
facilitar su tarea en los procesos de transposición didáctica de los contenidos
conceptuales, y desarrollar en los alumnos habilidades procedimentales y
actitudinales.
Para que
un docente se sienta cómodo y capaz de utilizar este nuevo medio educativo,
debe contar con alguna forma de capacitación (más o menos formal) con el
objetivo de:
incorporar un mínimo de conocimientos
tecnológicos básicos;
generar con esos conocimientos contenidos
aptos para la enseñanza;
reflexionar críticamente sobre la sociedad
tecnológica, sus ventajas y desventajas.
Este
conocimiento reclama del docente una preparación que le permita tanto trasmitir
a los alumnos información como contribuir a la formación de una actitud
que facilite concebir, entender, criticar, usar y controlar los procesos y
productos que la tecnología brinda a la sociedad, en estos momentos de
evolución histórica de la humanidad.
Sobre los
alumnos
Motivación
El uso de internet proporciona una enseñanza y aprendizaje atractivos, motivadores, activos, con expectativas enormes en relación con el aprender.
El uso de internet proporciona una enseñanza y aprendizaje atractivos, motivadores, activos, con expectativas enormes en relación con el aprender.
Actitud
crítica
Es trascendental crear en los alumnos una actitud crítica frente a las nuevas tecnologías. Los chicos deben reconocer a la Web como un recurso más entre los tradicionalmente disponibles, reflexionar acerca de la sobreabundancia de información, la información "basura", la necesidad de verificación de fuentes y la importancia de utilizar adecuadas estrategias de búsqueda y filtrado.
Es trascendental crear en los alumnos una actitud crítica frente a las nuevas tecnologías. Los chicos deben reconocer a la Web como un recurso más entre los tradicionalmente disponibles, reflexionar acerca de la sobreabundancia de información, la información "basura", la necesidad de verificación de fuentes y la importancia de utilizar adecuadas estrategias de búsqueda y filtrado.
Es
fundamental que el docente motive en los alumnos un análisis de los datos
que encuentran en la Web, teniendo en cuenta que no está publicado
"todo lo que existe", sino sólo lo que algunas personas o
corporaciones decidieron publicar.
Las
actividades deben originar reflexiones participativas entre los integrantes del
grupo clase para generar una recepción crítica: selectiva y activa, que lleve a
los alumnos a elaborar un criterio personal.
Conocer y
reflexionar sobre internet
Es importante impulsar en los alumnos buenos hábitos de uso de internet; enseñarles conceptos referidos a las redes informáticas (por ejemplo a partir de las redes ya conocidas y usadas, muchas de ellas desde hace bastante tiempo: redes telefónicas, autopistas, redes de radioaficionados, etc.).
Es importante impulsar en los alumnos buenos hábitos de uso de internet; enseñarles conceptos referidos a las redes informáticas (por ejemplo a partir de las redes ya conocidas y usadas, muchas de ellas desde hace bastante tiempo: redes telefónicas, autopistas, redes de radioaficionados, etc.).
Asimismo,
el docente debe ayudar a los chicos a incorporar términos propios del
campo de la informática, necesarios para manejarse en el universo técnico. La
alfabetización informática debe sumar también competencias para el uso creativo
de la tecnología, y promover procesos mentales y actitudes críticas en el uso
de las TIC.
Valorar
lo específico y tener conciencia de los límites
La
actitud crítica incluye también la capacidad de diferenciar a la Web de una
biblioteca y reconocer tanto su potencialidad como sus límites. Internet no
desplaza ni compite con las bibliotecas -ni con los libros de texto- ni con
otros medios masivos. Sólo es un complemento. En este sentido hay que
desmentir la idea muy instalada entre los estudiantes y usuarios de internet de
que si una determinada información no está en la Web, no existe.
Contacto
con lo diferente
La denominada cibercultura de internet implica el contacto con personas, instituciones y comunidades. Las comunidades virtuales posiblemente estén muy alejadas de la realidad local -del ámbito geográfico y sociocultural donde se encuentra la escuela-; el docente, entonces, debe ir y venir entre estas dos realidades. La Red ofrece un gran potencial para el desarrollo de actitudes igualitarias, participativas y democráticas, que el docente debe valorar para poder transmitir.
La denominada cibercultura de internet implica el contacto con personas, instituciones y comunidades. Las comunidades virtuales posiblemente estén muy alejadas de la realidad local -del ámbito geográfico y sociocultural donde se encuentra la escuela-; el docente, entonces, debe ir y venir entre estas dos realidades. La Red ofrece un gran potencial para el desarrollo de actitudes igualitarias, participativas y democráticas, que el docente debe valorar para poder transmitir.
Internet
y el currículo escolar
La articulación de la información de
internet con los temas curriculares es el punto más difícil pero también el más
importante en el campo de la tecnología educativa. Las posibilidades de
aplicaciones educativas que brinda la Web son innumerables.
El uso de internet puede servir para
agregar valor a los contenidos curriculares y potenciarlos.
- La Web puede convertirse en una fuente de actualización continua, práctica necesaria en la actualidad. Los alumnos pueden acceder a grandes caudales de información reservados antes a los especialistas e investigadores. Ante esta cuestión, la escuela debe desarrollar estrategias para transformar la información en conocimiento.
- La consulta a la Web no sólo es importante para la elaboración de tareas a realizar con los grupos de alumnos, sino también para la continua capacitación del docente.
- El uso de TIC pude ayudar a renovar los procesos habituales de enseñanza y aprendizaje.
Es
importante que los proyectos con internet desarrollen en especial
capacidades como el aprender a aprender, centradas especialmente en el proceso
y en la potencialidad creativa.
PUNTOS
BÁSICOS PARA QUE LOS DOCENTES TENGAN EN CUENTA SOBRE INTERNET Y EDUCACIÓN EN
GENERAL
- Internet es un medio didáctico, que ayuda al docente a producir aprendizajes en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción de conocimiento significativo.
- Es importante crear actividades áulicas para que el alumno pueda reflexionar sobre el impacto social producido por los avances de las tecnologías de la información y la comunicación, y para que tome conciencia del buen uso de la informática e internet.
- El docente no necesita ser un especialista en tecnología, sino lograr habilidades como usuario de internet y comprender los distintos usos de sus servicios en la escuela, el trabajo, el hogar.
- Es importante la evaluación de la heterogeneidad de conocimientos informáticos de los grupos de clase, y crear estrategias para superarla.
- Es necesario analizar y reflexionar sobre la característica de herramienta transversal de la telemática en los procesos educativos.
- Internet puede servir para lograr una comunicación eficaz, es decir participativa, problematizadora, personalizante e interpelante.
PUNTOS
BÁSICOS PARA EL USO DE INTERNET EN EL AULA
Hay que
incorporar el uso de la Web a la práctica docente con una mirada cualitativa
del recurso.
- El alumno puede aburrirse en la sala de Informática y conectado a internet, igual que en el salón de clases, si no se planifica la tarea a realizar.
- Se obtienen datos para ser analizados, verificados, seleccionados y procesados adecuadamente.
- Antes de tomar datos como verdaderos hay que verificar las fuentes en las que se obtienen.
- Hay que educar para distinguir los peligros de ciertas páginas creadas específicamente para seducir a los navegantes con un sentido no propicio para su formación. Hay que desarrollar una actitud crítica ante el caudal de información.
- Ante el desborde de información se corre el riesgo de "vagabundear" y no navegar con rumbo.
Los
alumnos deben tener la estructura cognitiva suficiente y una cantidad de ideas
y conceptos inclusores para elaborar la nueva información (construir el objeto de
conocimiento).
"El asunto es el problema; la forma, la
solución."
Christian Friedrich Hebbel (1813-1863); poeta y dramaturgo alemán.
Christian Friedrich Hebbel (1813-1863); poeta y dramaturgo alemán.